近日,在“数聚福州,智享全球”第三届中国国际数字产品博览会现场,人民日报系列专访栏目“数博大咖说”,对点猫科技创始人&CEO李天驰进行了专访。
李天驰提到,面临数字化时代,在教育领域第一应全面拥抱变化,全面让孩子去适应这样的时代。第二应把原先机械化的、仅是面向升学和做题的教育方式,转变到真正能够利用数字化手段解决问题的能力培养上,这是我们教育面临的巨大变革命题。而编程教育最重要的目的不是写不写代码,而是解决问题的能力。
以下为专访内容:
Q:据了解,点猫科技在数字化培养人才领域已深耕多年,请分享点猫在哪些领域有着典型的前沿成果或是应用案例?
A:我们专注在数字化人才的培养已经有8年的时间,也取得了一定成果。点猫从成立到现在,一直坚持为下一代提供更有价值的教育,到现在我们已探索出一些成果。
第一,我们始终坚持学术优先,在2020年成功申请到了全国教育科学“十三五”规划的一些课题,组织专家学者共同探讨青少年的素质素养应该如何培养,编程教育和人工智能教育应该怎样教给他们,让孩子们能够更好地走进下一代的世界。整个课题硕果颇丰,在2022年得到了中国人工智能学会颁发的吴文俊人工智能科学技术奖科技进步奖。
在此过程中,我们和北师大等很多高校达成了产学研的合作共建。对于如何把一线的教学研究成果带到真实的教学实践里去,中间做了许多的联结工作。
第二点就是联结,在数字人才的培养里实践非常关键。我们需要培养创新人才,我们国家需要创新驱动,根本上一定要落地,一定要脚踏实地做出来。其实目前我们的很多理念非常先进,但欠缺的是真真实实的把它做出来。我们是一所所学校地谈合作,既有和一线城市优秀的学校共建编程学习社团,在中小学中做课后服务,更有从课外的延展到校本教材的共建,和在中西部欠发达地区整体普及编程教育的案例,开展了非常多的教学实践。
第三点是教材和体系。在开展青少年数字素养和编程能力培养的过程中,我们应从他们感兴趣之后,再体系化的发展。如何规模化地为我们国家培养产业人才,我们与很多省市自治区做过教材共建的案例,通过把各地的文化特色融入到课程中,让孩子在感受自己身边文化的同时学习到先进的科技。文化自信和科技自信可以发生有机的融合。
第四点则是在高质量地推进教育发展的过程中需要兼顾到公平。编程教育和数字化素养不仅仅是东部发达城市的一个“专利”,更应该惠及到广大孩子。如我们在山西吕梁关于乡村振兴教育扶贫的专项项目中,得到了认可,拿到了相关的奖项。同时在新疆、西藏还有云南一些偏远的地方,我们持续利用线上线下结合的方式,有效地对他们开展编程教育实践。
Q:您觉得数字化、人工智能和数字化产品加入到我们的教育领域,能在人才培养的过程起到什么样的作用呢?
A:我认为,我们的精神中有人文的世界,身体上处在物理的世界,如今随着信息化发展,在网络端、在云端我们还有了一个信息化的世界,三个世界如何很好地融合成为了非常重要的命题。不论是在哪一个世界里,数据化、信息化本质上仍是为了帮助我们更好地适应现实社会,在现实社会里获取更大的突破和发展。因此,教育不可避免地也要进入到数字化时代。
数字化时代的教育应该是什么样的?我认为首先要思考数字化时代下需要什么样的人才,我们的人才结构正在发生很大的改变。在农业社会我们需要农业专项的人才,如推测天气的变化和包括农耕的专业技术;到了工业化时代,需要会操作机械的人和工业化管理的人才;今天进入数字化社会,其挑战是空前的,如人工智能的技术和近期很火爆的AI的应用领域对大家来说都是非常大的挑战。
因此我认为在教育领域中,第一应全面拥抱变化,全面让孩子去适应这样的时代。第二应把原先机械化的、仅是面向升学和做题的教育方式,转变到真正能够利用数字化手段解决问题的能力培养上,这是我们教育面临的巨大变革命题。
改变必不可少,变革必然发生。原来我们是分学科教育,如今在开展编程教育的实践过程中,我们试图把一些跨学科教育、学科融合的理念融入进去。在一个项目中能够让孩子把多个学科的知识融合,真正地把知识用起来,是我们产品的设计理念。
近期chatGPT的爆火让很多人疑惑是否还要学编程,其实编程教育最重要的目的不是写不写代码,而是利用数字化的手段解决问题的能力,这也是最重要的目的。
