数字孪生，相比大家都已经不是很陌生，作为工业4.0的主要实现技术，最早由密歇根大学的Michael Grieves提出并命名为“信息镜像模型”（Information Mirroring Model），而后演变为“数字孪生”的术语。在2012年的时候，NASA给出了数字孪生的概念描述：数字孪生是指充分利用物理模型、传感器、运行历史等数据，集成多学科、多尺度的仿真过程，它作为虚拟空间中对实体产品的镜像，反映了相对应物理实体产品的全生命周期过程。
数字孪生在实际应用场景中，每一个实体物体或者系统都可以有与之对应的一个数字孪生体，实体产品的各项数据会实时反应在数字孪生体中，同时数字孪生体会根据历史数据模拟，预测出实体物体的全生命周期从而反作用给实体物体，辅助完成实体的日常维护和生命周期节点预测。
对于教育培训行业，数字孪生可视化技术有着神奇的应用场景，可以改变现有的教育教学方式，提高教学质量，降低教育成本。
文化教学方面，我们可以将干巴巴的文字和数字可视化展现出来，可视化对于记忆和理解的冲击是完全有别与其他形式的，会更好的促进记忆和理解。比如老师讲地理，不是对着课本讲数字，也不是拿出一个地图来让大家看，而是一个三维的地球或者太阳系或者数字地形孪生体直接展示出来，并且可以变化各种季节，运行轨迹，天气的等场景。在这种场景下教学和培训肯定可以达到事半功倍的效果。
在实践教学方面，数字孪生技
术更是有着颠覆传统教学方式的效果，传统的实操教学，需要很大的教学成本投入，包括工具，设备，材料等，而且还存在操作不当损坏设备的风险，导致传统的实操教学场景，都达不到人人教会学会的效果，毕竟有些时候，小小的一个操作失误就可能带来无法弥补的损失，所以很多时候的实操教学场景往往就是走马观花，达不到培训的效果；而这个问题，对于数字孪生技术来说有着天生的解决方案，所有的工具，设备，材料等都可以拥有一个对应的数字孪生体，孪生体的参数和物理实体的参数一完全相同，一一对应的，这样一来就出现了一个新的教学场景，学生可以在孪生体上进行实际操作，根据学生操作实时生成的参数会传递到数字孪生体中，孪生体会根据操作实时反馈出结果，并且预测可能出现的下一个产品生命周期。这样，学生不近可以最真实的学习到实操技术，还能尝试出各种不同的操作会带来哪些不同的结果，从而最大程度的达到教学培训的效果。
实际上，数字孪生可视化技术对于教育培训的应用场景远不止这些。从我们最早的黑板教学，到后来的多媒体教学，再到目前的网络教学，知识本体没有给变，但是承载知识和传达知识的载体一直在改变和进化，数字孪生可视化是元宇宙的基础呈现方式之一，也必将会首先在教育培训场景上大放异彩。
